01\ Особенности образования и рынка труда в цифровую эпоху
1.1 Информационно-коммуникационные технологии в образовании
Массовое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) радикально и всеобъемлюще трансформирует общество процесс которого определяется как цифровая революция и используется в качестве инструмента для строительства глобального постиндустриального информационного общества.
Цифровая трансформация проявляет себя в массовой роботизации, внедрении -нано, -био, -инфо, -когно, -социо (НБИКС) технологий и их конвергенции с последующим изменением организации производства, обмена, потребления, социума, коммуникаций и конечно человека и его сознания.
Развитие технологий кардинально меняют рынок труда во всех отраслях и профессиях, в производственной сфере, продаже товаров и услуг, системе государственного управления и перестраивает кадровый потенциал, который по прогнозам футурологов за ближайшие 20 лет затронут до 70% рабочих мест.
1.2 Исчезающие и новые профессии после цифровизации
В зоне риска находятся профессии которые в первую очередь будут заменены робототехникой и искусственным интеллектом: администраторы, бухгалтеры, аналитики, сметчики, статистики, корректоры, секретари, штурманы, диагносты, переводчики, библиотекари, журналисты, водители, гиды, пекари, фармацевты, агенты, продавцы, коллекторы, официанты, врачи, учителя.
Профессии в которых требуются социальные и творческие навыки, а также работа требующая принятий решений в условиях неопределенности будут сохранены, к ним относятся: хирурги, психологи, антропологи, археологи, полицейские, детективы, артисты, фотографы, ведущие, священники, социальные работники.
К востребованным профессиям ближайшего будущего относятся: сетевые врачи и юристы, операторы медицинских роботов, биоэтики, IT-генетики, ГМО-агрономы, детские имиджмейкеры, конструкторы психических процессов, архитекторы трансмедийных продуктов, дизайнеры и проектировщики нейроинтерфейсов и виртуальных миров, IT-проповедники, менторы стартапов, корректоры мышления и сознания, разработчики образовательных траекторий, продюсеры талантливых людей.
1.3 Профессии будущего в оцифрованной реальности
Дизайнер виртуальной среды обитания (персональное оформление виртуального профиля)
Обозреватель цифровой культуры (помощь интеграции технологии в современную жизнь)
Дистанционный биохакер (выполнение заказов по восстановлению и апгрейду физической оболочки)
Инженер по восстановлению естественной среды (урбанизация приведет к природным изменениям)
Куратор личности (анализ и классификация архивов оцифрованных личностей их действий и мыслей)
Дизайнер человеческого тела (работа с имплантами и нейроинтерфейсами головного мозга)
Перечисленные профессии перечислены в качестве футурологических примеров, а в первую очередь на ближайшие 10 лет будут востребованы программисты, 3D дизайнеры, художники, мультипликаторы, копирайтеры, музыканты и другие участники создания аудиовизуальной части виртуальной среды в которую плавно начнет перемещаться большая часть населения новых поколений чья образовательная деятельность, развитие межличностных отношений, трудовые и творческие проекты будут формироваться преимущественно в онлайн среде.
Развитие постинформационного общества предполагает передачу развития науки, медицины, новых технологий под контроль искусственного интеллекта меняя смысловые ориентации будущего и самого человека.
1.4 Ключевые направления отраслей будущего
1.5 Установки цифрового образовательного процесса
Достижение глобального единства за счет проявления тотальной толерантности и распространения парадигмы отсутствия моральной истины в которой любая точка зрения имеет право на существование и не может оцениваться как предрассудок.
Формирование свободного человека будущего происходит через отречение от культурных абсолютов и предубеждений против других верований которых придерживается индивидуум. Новый духовный порядок требует изменения человеческих ценностей и мышления для изменения системы образования.
Концепция свободного мышления обязывает постоянно переосмысливать истину превращаясь в сквозной жизненный процесс направленный на достижение равновесия в моральном, духовном и мировоззренческом аспектах с последующим приспособлением к меняющейся действительности.
1.6 Черты глобального рынка цифрового образования
02\ Основные изменения в образовательном процессе
2.1 Дошкольное цифровое образование
Создание образовательной траектории на основе индивидуальных особенностей ребенка в котором он сам становится активным участником своего развития и выбирает содержание своего образования.
Развитие содержательных программ и организационных форм дошкольного обучения и возможность формирования навыков учитывая образовательные потребности, способности и особенности состояния здоровья.
Социализация и формирование культурной среды в соответствии с возрастом ребенка, его индивидуальным, психологическим и физиологическими особенностями.
Формирование специальной среды для повышения компетентности родителей (заменяющих их персон) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья включая психолого-педагогическую поддержку.
Выработка самостоятельной позиции и интересов ребенка учитываемые при принятии государственных решений являющиеся залогом успешности и реализации подрастающего поколения.
2.2 Школьное цифровое образование
Использование при обучении в школах новейших технологий на базе электронных устройств способных создать общее электронное образовательное пространство.
Применение индивидуальных планшетов и смартфонов для связи с интерактивной классной доской содержащей подготовленный учителем электронный урок.
Переход на электронное тестирование, чтение электронных учебников, посещение виртуальных экскурсий, проведение экспериментов в виртуальных лабораториях, использование метаигр для сдачи отчетности и экзаменов.
Автоматическое проведение контрольных работ и выставления оценок в электронный журнал при помощи искусственного интеллекта в котором исключается роль учителя.
Изменение шкалы отметок для составления которых учитывается несколько характеристик: посещение уроков, домашнее задание, активность на уроке, индивидуальный прогресс обучения, текущий контроль, итоговый контроль.
Привлечение учащихся в качестве представителей проектов которые под руководством наставника проходят образовательный курс, строят бизнес-модели, представляют отчетные проекты.
2.3 Университетское цифровое образование
Упразднение традиционных институтов и преобразование школ и университетов в модели компьютерных игр в которых стирается грань между реальным и виртуальным миром.
Использование вместо учителей и преподавателей помощников, экспертов и наставников в том числе на базе искусственного интеллекта способного для каждого обучающегося выстроить индивидуальную траекторию обучения.
Получение навыков для успешной карьеры необходимых работодателю взамен обучению энциклопедическим знаниям и устарелым предметам расширяющим горизонт мировоззрения.
Передача административных функций образования от государства к частным компаниям и профессиональным ассоциациям на базе развития гражданского общества.
Оплата меньшей части обучения организационными структурами учебного заведения и большей части самим студентом в качестве кредитных обязательств перед работодателем.
Разработка систем обучения по принципу венчурных фондов в котором стирается граница между образованием и бизнесом где специалистов готовят не на теоретической основе, а в процессе практики.
Замена вступительных экзаменов метаиграми, преподавателей информационными проповедниками, защиту диплома выступлением с бизнес презентацией для работодателя, успех которого знаменует завершение обучения.
Использование методик раннего развития для демонстрации возможностей и компетенций учащегося с индивидуальной скоростью усвоения знаний и переходу к безвременному началу деятельности и следующему этапу обучения.
Личностно-ориентированный подход к обучению проявляемый в использовании возможностей глобальной сети для обмена информацией за пределами времени и места среди сети людей.
Обучение различным типам мышления с использованием современных образовательных форматов в виде международных конференций, докладов, тренингов, презентаций, обсуждений.
Использование виртуальной и дополненной реальности для погружения в образовательный процесс усиливающий интенсивность и эффективность обучающего процесса.
Организация учащихся в команды по типу игровых кланов для презентации собственного проекта и воспитания совместного творчества, лидерских качеств, навыков управления, понимания работы бизнеса и лояльности к работодателю.
Сквозное обучение на протяжении всей жизни с ориентацией на общемировые стандарты качества сближая учащихся и создавая совместные проекты без привязки к месту жительства.
Приобретение требуемых компетенций нужные в данный момент работодателю в процессе практики, реальной жизни и перевод изучения гуманитарных наук на онлайн обучение.
Переход информационно-технологических специалистов на руководящие университетские посты, отказ от бумажных учебников создание электронных библиотек, открытие бизнес проектов на базе учебного заведения.
Цифровая трансформация стремительно изменяет мир и необходимость несколько раз менять профессию в течении жизни становится реальностью для многих людей. В новом цифровом мире человек открыт к изменениям, самоценности в любом возрасте, индивидуализирует образование и свободен в выборе программ и технологий собственного развития.
03\ Вызовы и недостатки цифрового образования
3.1 Индивидуальный профиль компетенций
В цифровую эпоху трансформируется понимание получения знаний и отчетности, на фоне этого происходит отмена экзаменов и испытаний знаний вместо которых вводится электронная биография ученика которая собирает и хранит данные о достижениях на протяжении всего образовательного процесса. Объединение всех технологических процессов исключает проверку знаний, а последняя написанная контрольная работа завершает формирование электронного портфолио ученика.
Цифровая революция переводит образовательный путь человека в электронную среду и представляет собой единую базу данных о всех учащихся и их родителях с отражением информации о полученных компетенциях начиная сбор данных с дошкольных образовательных учреждений до аспирантуры чтобы представить их широкому кругу федеральных и региональных ведомств и работодателям.
Отказ от бумажных документов происходит в пользу технологии блокчейн представляющей собой электронную распределенную базу данных где в качестве последовательных информационных блоков вносится информация о достижениях в образовании и труде. Система объединяет дипломы и трудовые книжки в единый профиль компетенций сопровождающий учащегося на протяжении всей жизни.
Данные нововведения способствуют сбору подробнейшей информации о каждом человеке с фиксацией информации о результатах учебной и трудовой деятельности, приобретенных навыков и нарушений имеющихся в течении жизни. Человек становится абсолютно прозрачным для работодателя что позволяет наиболее точно и быстро производить отбор сотрудников по необходимым параметрам.
3.2 Переход к клиповому мышлению
Внедрение информационных технологий и упрощение сообщений способствовало формированию кликового мышления в котором пользователь находясь на информационной странице переходит от ссылки к ссылке забывая о первоначальной задаче, формирует обрывочное мышление о изучаемом предмете, просматривает в процессе большое количество рекламных сообщений и в конечном итоге оказывается на развлекательном ресурсе или странице с информацией негативно влияющим на мировоззрение.
Развитие социальных сетей в которых автором аудиовизуальных и текстовых материалов стал каждый желающий формирует еще один вид искажающего реальность мышления. Через повреждающее сознание клиповое мышление, пользователь воспринимает мир осколочно, как процесс меняющихся коротких текстовых и аудиовизуальных сообщений никак не связанных между собой.
Клиповое мышление это культурный феномен к которому в большей степени предрасположена молодежь и дети поколения (Z) чье мышление создается с помощью компьютерных технологий и присущих им горячих информационных источников.
Мир для них воспринимается посредством короткого и яркого посыла в форме видеоклипа, короткого текста или теленовости которые как правило не связаны между собой и создает предпосылки для обрывочного восприятия информации состоящего их ошметочных сообщений не требующих осмысления и препятствую развитию навыков восприятия сложных информационных источников.
Представители цифрового поколения находящиеся в экзистенциальном кризисе подвержены зависимому поведению от использованию микроэлектроники для просмотра фоторепортажей о популярных личностях и коротких роликов развлекательного характера бесконтрольный серфинг которых приводит к потери памяти, расстройству внимания, когнитивным нарушениям, подавленностью и депрессией, низким уровнем самоконтроля и отсутствием навыков критического мышления.
3.3 Нейротехнологии в цифровом образовании
Возможности глобальный сети ограничены и не способны поднять образование на новый уровень поскольку не могут передавать напрямую в мозг информацию, переживания и жизненный опыт. Использование нейрокоммуникаций взвихряют сознание на новую ступень при помощи использования инклюзивной и неинклюзивной электроники. На сегодняшний день нейроинтерфейсы представлены в качестве электродов, нейрошлемов и микроимплантатов. Развитие электронной имплантации сдерживают биологические, юридические, нравственные, религиозные и технологические сложности.
Конвергенция технологий (Н - нано / Б - био / И - инфо / К - когно / С - социо) способны оживить рынок мозговых микроимплантов для усиления необходимых областей мозга, органов чувств, памяти и объединить людей в новую глобальную сеть передавая сигналы по принципам “мозг - машина”, “мозг - мозг”, “мозг - машина - мозг”.
Искусственный интеллект имеет ограниченное применение поскольку создается человеком и опирается на базы данных и заданные алгоритмы которые со временем обучаются в процессе анализа, но не могут быть сопоставимы с особенностями работы человеческого мозга. Совместные разработки и творчество с помощью нейроинтерфейсов на уровне “мозг-мозг” имеют идейное усиление за счет создания коллективного разума на базе объединения нескольких андройдов которыми становятся люди после симбиоза биологической и электронно-механической системы.
Нейротехнологии кардинально увеличивают возможнсти умственного труда за счет интеграции мозга и вычислительных машин, а применение их в образовании позволит резко усилить скорость усвоения новых знаний, объема памяти а также повысить когнитивные способности и возможности смены типа мышления и быстрой профессиональной ориентации.
Стремительное развитие нанотехнологических устройств проходит в двух параллельных этапах: сбор биометрических данных о человеке и окружающих его объектах и полная расшифровка работы головного мозга. После проведения подготовительных работ нейротехнологии перевернут наше представление об образовании.
3.4 Особенности освоения цифрового образования
Оцифровка человека и жизнедеятельности позволяет освободить его временное пространство для общения с друзьями, близкими и занятиям по собственному постижению, духовному и физическому саморазвитию и созданию творческих проектов. Это возможно при соблюдении ряда правил являющихся фундаментом цифрового обучения.
Переход на цифровое образование обусловлен рядом проблем связанным в первую очередь с резкой сменой обстановки: от посещения учебного учреждения, до дистанционного образовательного процесса. Чем младше ученик и чем раньше он познакомился с современными электронными устройствами, тем больше у него шансов эффективно освоить данное преобразование получения знаний.
Основные направления развития цифрового образование это переход к фиксации и записи всех полученных навыков, появление наставников на основе искусственного интеллекта, отслеживающих процесс обучения, создания личной траектории обучения с подбором подходящих задач для каждого ученика.
Важнейшими задачами для результативного перехода на удаленное обучение является совокупность новых факторов цифрового обучения: сокращение времени уроков с реальным преподавателем, уменьшение количества учеников в процессе одновременного обучения, изменение форм отчетности и переход на самостоятельное освоение знаний.
Безотносительное освоение знаний основывается на создании образовательных метаигр и платформ в которых участники обучения имеют цифровой аватар с возможностью его улучшения в процессе перехода на новый уровень знаний, а также объединение учеников в кланы, гильдии, сообщества, проектные команды. Создавая новые проекты и бизнес модели, вовлекаясь в оплачиваемую трудовую деятельность независимо от возраста.
Процесс самостоятельного обучения в команде носит преимущественный характер в цифровом образовании и основан на научном представлении о работе мозга и дофаминергической системы, когда за каждый полученный навык и решенную задачу, ученик получает поощрение в виде похвалы, отзыва, повышения уровня цифрового аватара и роста в иерархической парадигме метаигры.
Особенными способностями обладают дети поколения D (Digital) родившиеся после 2015 года и имеющие старших сиблингов. Наблюдение за родственниками начавшими переход на дистанционное образование и работу в 2020 году в сензитивном периоде развития мозга от 1 до 3 лет, позволяет успешно усваивать данные компетенции и навыки.
Успешное удаленное обучение направлено на получение гиперспециализации ученика под конкретный, узкий круг задач, необходимых работодателю, безвременное начало практики и рабочего процесса, постоянное обновления уровня навыков и получение знаний на протяжении всей жизни.