Информация – сознательное и бессознательное восприятие окружающего мира получаемая человеком через органы чувств и отображаемая в виде сигналов и знаков которые трансформируются субъективным образом. Для выработки обучения, поведения и управления информацией используются формируемые психические процессы (внимание, восприятие, мышление, воображение) принцип работы которых зависит от индивидуальных особенностей человека и его предыдущего опыта.
Виды вредной информации:
Вредная информация – информация оказывающая вредное воздействие и вызывающая сильные негативные переживания, отражаемая в долгосрочном влиянии на психическое здоровье и социальное благополучие личности.
Информационное восприятие – активный процесс деятельности по приему и обработке информационных потоков закрепляемых в качестве знаний и мироощущений об окружающем мире, событиях и людях.
нервно-психическое истощение
посттравматический синдром
искажение темпов и логики развития
возникновение неврозов
психологические травмы
снижение качества жизни
нереалистичные представления о мире
Психическое состояние – временные проявления человеческой психики которые отражаются особым образом в результате воздействия внешней и внутренней среды на объект. Содержание психических состояний подготавливаются условиями деятельности и личностными отношениями, постоянно находятся в динамическом угасании или развитии и как правило не могут быть отчетливо осознаны.
Превентивные педагогическо-психологические методы воздействия на детей направлены на изучение, практическое использование и предотвращение развития отклоняющегося поведения детей и подростков. Особое внимание в работе психологов и педагогов решающих вопросы по разработке и нейтрализации девиантного поведения уделяется работе с негативными психическими состояниями возникающими у молодого поколения при взаимодействии с вредной информацией способной патологизировать развитие.
Наиболее значимое направление по профилактике защиты от вредной информации является социальная ответственность и совместная работа учебных заведений и семьи по выработке общих позиций, поиску и разработке современных методов по защите подрастающего поколения.
Кооперация педагогов и родителей включающих современные информационно-технологические формы взаимодействия и повышение психологической и педагогической грамотности способствуют созданию условий для укрепления личностных характеристик детей и подростков.
Грамотность в технологическом развитии позволяет не только оградить молодое поколение от вредной информации но и переориентировать ее на киберпедагогическое и целенаправленное воздействие, раскрывая внутренний потенциал и освобождая свободное время для занятий творчеством и общением.
Автор предлагает использование собственных концепций когнитивно-поведенческого спектра для ресоциализации и перепрограммирования личности, в качестве закрепления на уровне поведения и предназначенные для людей от 21 года до 35 лет используя в развитии собственных детей, профессиональной ориентации, улучшения межличностных отношений, и самоактуализации в творчестве.
Основной целью является изучение, запоминание и воспроизведение новых методов решения поставленных задач в ходе работы с которыми происходит переосмысление имеющихся знаний и их синтезирование с новыми идеями, для получения преимуществ в скорости и качестве решения поставленных вопросов.
Формирование аффективного отношения к явлениям окружающего мира через систему “стимул-реакция” содержательная часть которого состоит из проявления интереса, восприятия, желания проявить реакцию и совершить активное действие в качестве конечной точки.
Важной задачей становится преодоление пассивного поведения отдельных членов семьи, привлечение всех значимых в воспитании ребенка фигур для повышения грамотности и компетентности в информационной среде, выработка заинтересованности, личностное осмысление к современным механизмам и технологиям воспитания детей.
В современном мире (в зависимости от региона) выделяется несколько поколений людей по проявлению информационной ригидности, в котором каждое прошлое поколение рассматривается как менее способное к овладению новыми технологиями и этот разрыв постоянно ускоряется во временном континууме за счет быстрого развития и смены информационно-технологического уклада.